EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA EN EL ESTADO DE ACRE: LA CONSTRUCCIÓN DE ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL RCNEI

Resumen

 

Con 16 pueblos indígenas, incluidos los de contacto reciente, el Estado de Acre presenta una variedad étnica y lingüística innegable. Considerando esto, vale la pena señalar los desafíos que deben emprenderse para garantizar a estos pueblos una educación escolar diferenciada, que reconozca y, sobre todo, respete las especificidades lingüísticas, identitarias y culturales de cada pueblo (ACRE, 2018a, 2018b; BRASIL, 2005 [1998], 1996, 1988; FLEURI, 2003; SILVA, 2009). En ese sentido, reconociendo la imposibilidad de abarcar en su totalidad todas las especificidades lingüísticas y culturales concentradas en los 15 pueblos a los que se dirige la Educación Escolar Indígena en el Estado de Acre, este artículo tiene como objetivo analizar discursivamente, a través de un enfoque intercultural centrado en el tema transversal de la pluralidad cultural, extraído del RCNEI, dos textos: cómo apareció la noche y la caja de pandora. Las cuales fueron utilizadas como propuesta de actividad para aplicación en la escuela indígena, en una clase de lengua portuguesa, con alumnos de las clases de 9º grado de la enseñanza fundamental. Así, fue posible verificar que a pesar de las diferencias que marcan las sociedades que representan los textos, existe una relación simétrica entre ellas, evidenciada por los elementos temáticos que envuelven las narrativas.