EL ESTUDIO DEL PAISAJE EN LOS PRIMEROS AÑOS Y LA GEOVISUALIZACIÓN: UNA MIRADA A LA TEORÍA HISTÓRICO-CULTURAL

Resumen

Este artículo consiste en un ensayo teórico, cuyo objetivo es analizar los subsidios epistemológicos y metodológicos para la enseñanza de la Geografía que ofrece la Teoría de la Geovisualización, desde la categoría de paisaje, movilizando las funciones psíquicas superiores, en la producción e interpretación de mapas. A partir del desarrollo del psiquismo humano de la Teoría Histórico-Cultural, y las prácticas de alfabetización cartográfica, se propone una analogía a los ejes del modelo “Cubo” propuesto por MacEachreen: a) “público-privado”, relacionado con la formación de las funciones psíquicas superiores en la elaboración y lectura e interpretación de mapas; b) “presentar lo conocido-revelar lo desconocido”, a partir de los conceptos de Nivel de Desarrollo Actual, Zona de Desarrollo Inminente y Mediación; c) “interacción alto-bajo”, basada en el concepto de interiorización y apropiación del lenguaje cartográfico. La conexión entre estos saberes trae la oportunidad de resignificar las prácticas de los docentes y abre nuevos horizontes teórico-metodológicos en el trabajo de la cartografía con los niños.